金橘策略从家乡出发回大山任教（在一线）

从大山里走出的学生都清楚，教育有改变一个人成长轨迹的力量。

“同学们知道吗？九三阅兵是对抗战历史的回顾，更是国家强盛的象征。”贵州遵义，湄潭县茶城高级中学教室，历史教师刘显涛语气坚定。当讲到侵华日军七三一部队罪证、电影《南京照相馆》情节时，不少学生红了眼眶。“立德树人，重若千钧。”刘显涛说。

毕节四中，一堂生物课上，彭雪的黑板板书工工整整，写着思维导图。“虽然学生对课本还不熟悉，但不少人结合乡土生活的经历解释生物现象，一些角度很有启发性。”讲台下渴望知识的眼神，让她难忘。

两名00后教师，都是今年毕业的北京师范大学首届“优师计划”师范生。从家乡出发，回大山任教，他们的青春梦想在这个秋季学期绚烂绽放。

强教必先强师。2021年，教育部等9部门推出“优师计划”，由部属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学培养师范生。

4年过去，首届“优师计划”师范生毕业，成为改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量的一批生力军。近年来，北师大面向相关省份招录3418名“优师计划”学生，为有志于基础教育的青年人提供舞台。

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彭雪来自毕节纳雍县。高中时，一名数学老师从陕西跨越千里来贵州任教，改变了她的人生方向。“现在我也要成为山里孩子的引路人。”在家乡热土上长大，她希望能反哺养育了自己的大山。

“大学期间，10多次到县域支教、实践，激发了我基层任教的热情。”刘显涛签约的是湄潭县一所新建的普通高中，并非支教时的学校。去哪里当老师？“选择标准是，哪里要付出更多、哪里的学生更需要我。”他说。

教师是筑梦人，是学生追梦、圆梦的引路人。那么，谁来照亮“优师计划”师范生的从教之路？4年前还是中学毕业生，4年后成为中学老师，如何助力他们成长为推动一方教育水平提升的好老师？

据介绍，贵州省委教育工委将做好职后发展工作，把“优师计划”师范生纳入省名师名校长工作室培养，并完善生活配套设施建设，解决成长发展之惑、生活后顾之忧。

北师大则以系统化的跟踪帮扶机制，为其扎根基层、长期从教提供有力保障。学校持续优化职后支持、学历提升体系，强化学科专业素养、基层适应能力。

“要让‘优师计划’师范生能真正在县域基础教育中发挥领头羊作用，尽快成长起来、挑起大梁。”北京师范大学党委书记程建平表示，要进一步提升“优师计划”培养质量，加强与地方教育部门的协同，建立更精准的需求对接机制、更完善的激励保障体系，让优秀毕业生愿意去、留得住、发展好。“学校高度关注‘优师计划’师范生的长期发展，帮助他们成长为扎根基层的‘大先生’。”

情系基层教育，心归偏远地区。360余名毕业生，中西部13个省份，148个脱贫县和陆地边境县……这个学期，北师大首届“优师计划”师范生纷纷站上讲台。

其中，返回贵州大山的就有38人。他们如同38颗火种，为山乡的孩子带来温暖和光亮。今年9月，这批年轻人迎来从教的第一个教师节，收到了学生的祝福。

有的递来一封信：“因为你，我也想成为一名教师”；有的把心里话悄悄写下：“我想去大山外面学厨艺，再回来开饭店”……

看着自己的学生憧憬未来，他们的心也愈加笃定——

“回到家乡，扎根在最需要我的地方。”

本报记者黄超

发布于：北京市

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